ΓΙΑΤΙ ΤΑ ΠΑΙΔΙΑ ΤΡΕΜΟΥΝ ΤΑ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ

Μάθημα φόβητρο για όλες τις γενιές, τα μαθηματικά εξακολουθούν να χωρίζουν τους μαθητές σε μυημένους και αμύητους. Οι ειδικοί εξηγούν που οφείλεται η κλασική φοβία των αριθμών και πώς μπορούμε να την αντιμετωπίσουμε.

Η ειδική ορολογία των μαθηματικών και τα σύμβολα δυσκολεύουν τους μαθητές να κατακτήσουν τις διάφορες έννοιες.

  Γιατί οι μαθητές φοβούνται τα μαθηματικά;

  Πώς θα ξεπεράσουν τους φόβους τους μπροστά σε ένα μάθημα, το οποίο είναι άκρως απαραίτητο για μια επιτυχημένη επαγγελματική ζωή;

  Η μαθηματικοφοβία είναι το άγχος, ο φόβος, η ανασφάλεια που αισθάνονται οι μαθητές για το μάθημα των μαθηματικών και βέβαια δεν πρόκειται για μια 

παθολογική κατάσταση. Προξενείται από τις αρνητικές εμπειρίες των μαθητών στο μάθημα των μαθηματικών και επηρεάζει άμεσα τη μαθηματική τους επίδοση, μειώνοντάς τη σημαντικά.

  Το φαινόμενο όπως υποστηρίζουν, οι ειδικοί επιστήμονες οφείλεται κατά κύριο λόγο στους εκπαιδευτικούς, στον τρόπο που διδάσκεται το μάθημα, στα "άχαρα" βιβλία των μαθηματικών αλλά και στο οικογενειακό περιβάλλον. Στην Ελλάδα το πρόβλημα αυτό είναι διαδεδομένο ανάμεσα στο μαθητικό πληθυσμό, ενώ ταυτόχρονα από την άλλη πλευρά οι Έλληνες μαθητές που επιλέγονται από την Ελληνική Μαθηματική Εταιρεία μέσα από διαγωνισμούς για μαθητές Γυμνασίων - Λυκείων έχουν πολύ μεγάλες επιτυχίες στις μαθηματικές ολυμπιάδες.

Δέος

  Όπως λένε οι εκπαιδευτικοί όταν τα παιδιά "μάθουν" από μικρά, δηλαδή από το δημοτικό σχολείο να φοβούνται τα μαθηματικά, το πιθανότερο είναι ότι δεν θα πάψουν ποτέ να τα φοβούνται, θα έχουν χαμηλές επιδόσεις και πάντα θα νιώθουν δέος μπροστά σε ένα πρόβλημα μαθηματικών, κάτι που αναμένεται να έχει και συνέπειες στο επαγγελματικό τους μέλλον.

  Η μαθηματικοφοβία αποτελεί ένα ευρέως διαδεδομένο φαινόμενο. Την ίδια στιγμή όμως τα μαθηματικά γίνονται όλο και πιο απαραίτητα στη ζωή μας, καθώς η τεχνολογική επανάσταση έχει δημιουργήσει ένα περιβάλλον όπου οι άνθρωποι που έχουν δυσκολίες με τις μαθηματικές έννοιες θα αποκλείονται σταδιακά από όλο και περισσότερες σημαντικές θέσεις στην αγορά εργασίας.

  Οι μαθηματικοί πιστεύουν ότι το πρόβλημα προέρχεται κυρίως από τον τρόπο που διδάσκονται τα μαθηματικά, χωρίς βέβαια να αποκλείουν και άλλους παράγοντες όπως:

• Η μαθηματική γλώσσα, η οποία απέχει πολύ από τη φυσική καθημερινή γλώσσα. Πιο συγκεκριμένα η ειδική ορολογία των μαθηματικών και τα αφηρημένα σύμβολα δυσκολεύουν τους μαθητές να κατακτήσουν τις διάφορες έννοιες.
• Η ιδιαίτερη φύση του μαθήματος των μαθηματικών με την αλυσιδωτή σειρά των εννοιών και την πυραμιδωτή - παραγωγική ανάπτυξή τους προξενει ένταση στα παιδιά και δυσχεραίνει τη μαθησιακή διαδικασία σε περίπτωση δημιουργίας κενών.
• Ο φόβος που εδώ και χιλιάδες χρόνια έχει καλλιεργηθεί για τα μαθηματικά και ότι αυτά μπορούν να αποτελέσουν κτήμα των λίγων και εκλεκτών.
• Η κακή διδασκαλία των μαθηματικών η οποία στηρίζεται στην απομνημόνευση και αποστήθιση και όχι στην κατανόηση μέσω της ενεργητικής συμμετοχής των μαθητών στη διαδικασία ανακάλυψης και κατασκευής της μαθηματικής γνώσης.

  Ακόμα και η διαδικασία αξιολόγησης των παιδιών, η ασκησιομανία και η βαθμοθηρία λειτουργούν αρνητικά.

• Η φοβική τάση για το μάθημα κατά το μεγαλύτερο ποσοστό δημιουργείται στις τάξεις των μαθηματικών και οφείλεται κυρίως στην προβληματική διδασκαλία και συμπεριφορά των διδασκόντων.

  Τι πρέπει να προσέχουν οι εκπαιδευτικοί:

  10 συμβουλές για να λύσουμε την εξίσωση του φόβου

  Ένα τρικ για τους γονείς είναι τα μαθηματικά παιχνίδια που κάνουν το μάθημα ευχάριστο και ελκυστικό.

• Να μη μαλώνουν τους μικρούς μαθητές όταν κάνουν λάθη στις ασκήσεις ή όταν δεν καταλαβαίνουν κάτι, αλλά να προσπαθούν να πείσουν τα παιδιά ήρεμα να ξανασκεφτούν καλύτερα το πρόβλημα.
• Να τονίζουν στα παιδιά ότι ακόμη και οι μεγάλοι μαθηματικοί έκαναν λάθη, αλλά από αυτά τα λάθη μάθαιναν και γίνονταν καλύτεροι.
• Να επιβραβεύουν κάθε προσπάθεια ακόμη κι όταν δεν είναι επιτυχημένη και να χρησιμοποιούν τεχνικές, ώστε τα παιδιά να έχουν ενδιαφέρον για το μάθημα και να συνεχίζουν τις προσπάθειες.
• Να δίνουν στους μαθητές αρχικά εύκολες ασκήσεις, ώστε να τους τονώνουν την αυτοπεποίθηση.
• Να τους δίνουν χρόνο για να κάνουν τις εργασίες και να μην τα πιέζουν.
• Να δημιουργούν ομάδες μαθητών που θα εργάζονται πάνω σε μαθηματικά προβλήματα.
• Να χρησιμοποιούν εκπαιδευτικό υλικό για τη μετάβαση από το συγκεκριμένο στο αφηρημένο.
• Να ενθαρρύνουν τους μαθητές, ώστε να προσεγγίζουν το πρόβλημα με πολλούς και διαφορετικούς τρόπους.
• Να ωθούν τα παιδιά που έχουν δυσκολία να ξαναδιατυπώνουν ένα πρόβλημα με δικά τους λόγια, προκειμένου να εντοπιστούν πιθανές παρανοήσεις στα προβλήματα.
• Να χρησιμοποιούν "μαθηματικά παιχνίδια", ώστε να κάνουν το μάθημα ευχάριστο και ελκυστικό, κυρίως για τα παιδιά του Δημοτικού

Πηγή: ΕΘΝΟΣ / ΝΙΚΟΛ. ΤΡΙΓΚΑ